مجله علمی: آموزش ها - راه‌کارها - ترفندها و تکنیک‌های کاربردی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
بررسی رابطه بین اعتماد و تعهد سازمانی در ...
ارسال شده در 10 آذر 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

تئوري X , Y مفروضات متقابل مديريتي در مورد كاركنان هستند كه مك گريگور بيان مي كند . مك بيان مي دارد مديران مطابق انتظارات كاركنان شان و نه بيش تر از آن عمل مي كنند.
تئوري x مجموعه اي از ارزش هاست كه كاركنان در يك جو بروكراتيك قرار دارند ، براي نمونه مديريت به كاركنان اعتماد نمي كند ، احساس مي كنند كه كاركنان كارشان دوست ندارند و همكاري و مشاركت آنان فقط از طريق مكانيزم هاي كنترل صورت مي پذيرد.
از طرف ديگر ،‌ تئوري y مجموعه اي از ارزش هاست كه مديران به كاركنان اعتماد مي كنند و كاركنان از مكانيزم هاي خود كنترلي برخوردارند و معتقدند كه ارزش ها و اهداف فردي كاركنان در جهت اهداف سازماني است. مطابق نظر مك گريگور ، تئوري y موجب روحيه ی بالاي كاري كاركنان مي شود كه نتيجه آن بهره وري بالاي اعضاي سازمان است.
2 – 2 – 8 – 2 ) ليكرت[73]
ليكرت مدل سازماني را توسعه داده و بر چهار سيستم مختلف تأكيد داشت. ليكرت اين سيستم ها را اقتدار مآب ، اقتدار خيرخواهانه ، مشورتي و مشاركتي نام گذاري كرد.
سازمان هاي مشاركتي از طريق اعتماد و اطمينان مديريت به زير دستان ،‌تقاضا و به كارگيري از داده هاي زيردستان ، ارتباطات باز و صحيح ، فرآيند تصميم گيري منسجم ، هدف گذاري مشترك ميان مديران و كاركنان ، كنترل پايين ،‌بهره وري بالا ، غيبت و ترك خدمت پايين تعريف مي شود. ليكرت بيان مي دارد كه كليد برتري يك سازمان ايجاد سيستم مشاركتي است.
2 – 2 – 8 – 3 ) آرجريس
آرجريس[74] ، بيان مي دارد كه موفقيت و وضعيت سازمان ها بايد طوري طراحي شود كه به رشد و نمو انساني در سازمان ها اجازه داده و آنها را تشويق نمايد.
وي بيان مي دارد كه افزايش عدم اعتماد بين فردي در سازمان باعث كاهش جريان اطلاعات ، نبودن توافق و مطابقت در سازمان و كاهش كارايي در جريان تصميم گيري مي شود. آرجريس پيشنهاد مي كند كه سازمان ها بايد در جستجوي غني سازي شغلي ، به حداقل رساندن وابستگس يك طرفه و يك جانبه، ‌افزايش گشودگي و ارتباطات باز ، اعتماد ، ريسك پذيري و بيان احساسات باشند.
2 – 2 – 8 – 4 ) پيترز[75]
اهميت اعتماد درون سازمان هم چنين بوسيله مشاوران سازماني و مديران با تجربه اي كه معتقدند استراتژي مديريت به جاي كنترل بر مبناي تعهد است نيز ذكر شده است.
مشاوراني مانند پيترز(1994) ، كاوي(بی تا ) و كاپل(بی تا) تشخيص دادند كه اعتماد يك عنصر حياتي براي موفقيت سازماني است. پيترز در سال1994 ، اعتماد را به عنوان يكي از شش ايده كليدي كه سازمان و تجارت را به سمت امروز حركت داده ، معرفي مي نمايد.
وي اعتماد را در مقابل پنج عنصري ديگر قرار مي دهد و آن را عنصر كليدي ميي خواند. وي اظهار مي دارد كه سازمانها و كاركنان زماني به مديريت كيفيت جامع و نوآوري دسترسي پيدا مي كنند كه انها همه انچه اتفاق افتاده است را بپذيرند و اين مستلزم اعتماد است(حسن زاده ، 1383)
2 – 2 – 9 ) مدل هاي اعتماد
اين قسمت به مدل هاي اعتماد سازماني را كه بطور مستمر در ادبيات سازماني تكرار شده اند ، توصيف مي كند.
2 – 2 – 9 – 1 ) مدل توسعه اعتماد ، نفوذ و انتظار
اين مدل بر اساس مشاهده گابارو[76] در سال 1978 از اين كه چگونه روساي جديد شركت هاي مشخصي، روابط كاري شان را با زير دستان كليدي شان توسعه مي دهند ، بنا نهاده شده است. هدف اصلي از اين مطالعه درك اين كه اين روساي جديد و زيردستانشان ، چگونه روابط كاري شان را توسعه داده و با چه مشكلاتي موجه خواهند بود ، بوده است. اين مطالعه در چهار شركت انجام شد كه هر يك از آنها يك رئيس جديد داشتند. تمام سي و سه زوج هاي سرپرست – زيردست كه مطالعه گرديدند ،‌شامل مردان مي شدند. درتمام چهار شركت ، رئيس از خارج شركت انتخاب شده بود و سابقه اي از موقعيت هاي موفق قبلي به دنبال داشت. دو يافته كليدي باعث توسعه اين مدل اعتماد گرديد. نخست ، توجه به تكامل روابط كاري ،‌سواي از ماهيت اجتماعي و صميمي آنها ، چرا كه جذابيت ميان فردي ، نقش مهم تري در روابط اجتماعي نسبت به روابط تجاري بازي مي كند. دوم اينكه ، گشودگي درباره مسائل و موضاعات كاري ، براي توسعه اعتماد بسيار مهم تلقي مي شود.تجزيه و تحليل گابارو ، از داده هاي كيفي باعث شد كه او مدل اعتماد سازماني را توسعه دهد كه شامل مقوله هاي زير است:
منش ،‌شايستگي و قضاوت
مقوله منش ،‌شامل اعتماد به يكپارچگي ، انگيزه ها و ثبات رفتاري ، گشودگي و صلاح ديدشريك ديگر مي باشد. گابارو مقوله شايستگي را به شايستگي وظيفه اي يا تخصصي شايستگي ميان فردي و شم تجاري عمومي تقسيم مي كند.شايستگي وظيفه اي يا تخصصي اين گونه تعريف شده است : دانش و مهارت هايي كه براي انجام يك كار خاصي نياز مي باشد. شايستگي ميان فردي به عنوان دارا بودن زمينه و اساس تجربي ، احساس مشترك سريع و خرد فرزانگي تعريف مي شود.مقوله قضاوت به عنوان اعتماد يه توانايي ديگري به خاطر قضاوت خوبي كه در كار و رفتارش دارد تعريف مي شود.
دو محدوديت اين مدل عيارتند از : نخست اينكه از آنجايي كه مدل از تحقيقي كه به شكل گيري روابط ميان مردان مي نگرد ، نشأت مي گيرد ،‌لذا نمي توان در مورد زنان به كار برد. و دوم اينكه اندازه نمونه تحقيق كوچك بوده است(چاوشي ، 1383)
2 – 2 – 9 – 2 ) مدل يكپارچه اعتماد سازماني
مدلي است كه توسط ماير و ديگران (1995) ارائه شد و سه عنصر قابليت اعتماد را با هم تركيب مي كنند :
توانايي ، خير خواهي و يكپارچگي
ميل باطني و گرايش به عنوان تمايل عمومي به اعتمادبه ديگران تعريف مي شود. ماير و ديگران ، مشخص مي سازند كه گرايش يا ميل باطني ،‌بر اين كه يك فرد چه مقدار به ديگري ، قبل از اينكه اطلاعاتي در مورد او بداند، اعتماد نمايد ، تأثير مي گذارد. خير خواهي به عنوان نيت خوب بودن است.
يكپارچگي ، به عنوان مجموعه اي از اصول كه مورد پذيرش افراد درگير در كار مي باشد ، تعريف مي شود.بنابراين اعتماداز تعامل ادراكي كه از توانايي ،خيرخواهي و يكپارچگي يك شخص صورت مي گيرد توليدمي شود كه اين اعتماد تحت تأثير ميل باطني ما به اعتماد به ديگران ، نيز قرار مي گيرد(ماير،1995).
2 – 2 – 9 -3 ) مدل حلزوني اعتماد
اين مدل ، مدلي است كه زند ، در سال 1997 ارائه كرد و سه جز كليدي براي آن مشخص مي سازد:
اطلاعات ،‌نفوذ و كنترل
مولف بيان مي كند كه اعتماد ، روحيه را بسته به اين كه چگونگه رهبران اطلاعات را آشكار مي سازند ، نفوذ دوسويه را به كار برد و كنترل را تفويض و اجرا نماييد ، بالا و يا پايين مي آورد.
اين مدل سه فاز را كه اعتماد در آنها اتفاق مي افتد ، برجسته مي سازد.
فاز اول : شامل مهيا ساختن زمينه براي باورهاست.
فاز دوم : تركيب بازخوردهاي چرخه _ كوتاه مي باشد.
فاز سوم : تعادل را مشخص مي نمايد.
بارورسازي باورها ، براي موقعيت هايي است كه رهبر قابليت اعتماد ديگران را ارزيابي كرده و يا در جهت ارزيابي آن تلاش مي كند.
فاز دوم ، فاز برخورد چرخه – كوتاه است . در طي اين فاز ، افرادي كه درگير تعامل هستند ، اطلاعاتي كه براي فراهم هست را ارزيابي كرده و بر اساس آن تشخيص مي دهندكه آيا افراد درگير مورد اعتماد هستند يا نه.همچنين افراد سطوح نفوذ و كنترل كه توسط افراد درگير در خلال تعامل به كار مي رود را نيز مشاهده مي نمايند.
اين چرخه كوتاه تكرار گشته و سطوح اعتماد هموار و يكسان شده و يا به نقطه تعادل مي رسند كه آن در فاز سوم اتفاق مي افتد. سطح اعتماد ، بسته به تعامل افراد ممكن است بالا ، متوسط يا پائين باشد.
2 – 2 – 9 – 4 ) مدل تجربه و تكامل اعتماد
اين مدل توسط جونز و جرج[77] (1998) ارائه شده و بر اين ايده نهاده شده است كه اعتماد يك برساخته روان شناختي است وتجربه است كه نتيجه تعامل ارزش ها ،نگرش ها وحالات وعواطف افراد مي باشد.
ارزش ها به عنوان اصولي مطلوب تعريف شده اند ، مانند وفاداري ، سودمندي ، انصاف ، پيش بيني پذيري ، قابليت اعتماد ، صداقت ، پاسخگويي ، يكپارچگي ، شايستگي ،‌ثبات و گشودگي.
هر چند براي هر موقعيتي ، تمام اين ارزش ها براي ايجاد اعتماد ضروري نيستند. براي مثال ، يك مدير ممكن است به خاطر سابقه دير آمدن به جلسات ، غيرقابل اعتماد باشد اما همين مدير به خاطر شايستگي و يكپارچگي اي كه در كار دارد ، ازطرف كارمندانش هنوز مورد اعتماد قرار مي گيرد. جونز و جرج ، مشخص مي سازند كه حالات و عواطف ، احساسات افراد را هنگامي كه آنان با ديگران تعامل مي كنند ، به تسخير خود در مي آورند. عواطف شديدتر بوده و اثر بيشتري بر فرايندهاي شناختي دارند ، در حالي كه حالات ، شدت كمتري داشته و در فعاليت هاي مستمر وقفه ايجاد نمي كند.
مولفان پيشنهاد مي كنند كه ميان حالات ، عواطف و اعتماد ، همبستگي قوي وجود دارد. هر چند ، اين همبستگي بدين اشاره دارد كه در خلال دوره هاي منفي و حالات و عواطف پائين ، اعتماد نمي تواند ايجاد گردد. بر خلاف اين مطلب ، صرف نظر از حالات عاطفي منفي ذهن فرد ، اعتماد مي تواند مادامي كه ميان عواطف منفي و روابط همبستگي وجود نداشته باشد ، ايجاد گردد. درباره روش هايي كه مولفان براي توسعه اين مدل به كار برده اند ، مداركي در دست نيست و هم چنين اين مدل به طور تجربي مورد آزمون قرار نگرفته است.
مدل اعتماد زند ، يك سري مقدمات (شايستگي ها) وابسته به مدل ماير (توانايي) دارد. اگر چه يك فرد ممكن است توانايي انجان يك تكليف يا وظيفه را داشته باشد اما ممكن است كه كارمندان او را براي انجام خوب آن وظيفه ، شايسته ندانندو هر دو مدل گابارو و مدل جونز و جرج (1998) ، بر منش ، شايستگي و قضاوت تمركز مي نمايند. به عبارت ديگر ، شباهت هايي مانند وفاداري ، قابليت پيش بيني، صميميت ، ثبات و گشودگي در مدل هاي اعتماد گابارو و جونز و جرج ديده مي شود.(چاوشي).
2 – 2 – 9 – 5 ) الگوي اعتماد بر مبناي نظر بايرد و آماند[78]
شکل (2-2) زير ارتباط بين متغيرهايي كه بر اعتماد تأثير مي گذارند را نشان مي دهد :
2 – 2 – 10 ) روحیه کاری افراد و چهار نوع بافت اعتماد سازمانی
روحیه ی کاری به عنوان مجموعه ای از هنجارها و نگرش هایی در نظر گرفته می شود که کارکنان نسبت به انضباط و معناداری کار دارند ، به اندازه ای که برای کار ، مهارت لازم را کسب کرده و نیز وقت ، تلاش و مهارتشان را در اختیار سازمان خود قرار می دهند. در سطح بالای روحیه ی کاری ، کارکنان نسبت به نگرش مثبت داشته و فضای بهره وری و عالی بودن ، یکی از هنجارهای اجتماعی می باشدو در سطح پایین روحیه کاری ، فقدان خود – انضباطی به چشم خورده و نسبت به تلاش برای کار، بدبینی وجود دارد و نیز مقررات و هنجارها دائماً نقص می شوند(لامسا[79] ، 2006).
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

توجه به روحیه کاری اهمیت زیادی دارد زیرا افزایش روحیه آن ها منجر به افزایش امید و تلاش برای بهبود کیفیت کاری آن ها می شود و همه این ها نیز افزایش اعتماد را در پی دارد. به عنوان مثال ، تحقیقات نشان می دهد که کارمندانی که احساس توانمندی در محیط کار دارند ، اعتماد بیش تری به مدیران دارند(مای و هنکین[80] ، 2006).
بنابراین از آنجایی که محققان ، از اعتماد به عنوان بنیان اجتماع و روابط اجتماعی یاد می کنند(قاسمی ، 1384) تلاش برای ایجاد و حفظ اعتماد کارکنان ضروری است و در این راستا توجه به روحیه آن ها حائز اهمیت می باشد.
جدول زیر حاوی مدل حساسیت بافتی اعتماد سازمانی می باشد که در آن بر اساس وضعیت روحیه کاری کارکنان ، میزان اعتماد سازی آنان مورد بررسی قرار می گیرد.
الف) وضعیت A : تطابق در این وضعیت به معنای این است که روحیه ی کاری که ناشی از ارزش های اجتماعی است ، پایین است و مطابق آن سطح اعتماد نیز در سازمان پایین است. در این شرایط در واقع نوعی عدم اطمینان وجود دارد و مدیریت و کارکنان به عنوان طرفین مخالف هم هستند و هر یک به منافع خود می اندیشند و رابط میان آنها سست و ناپیدار است. یک نمونه از این موارد زمانی است که عرضه نیروکار در بازار بالاست و قیمت آن نیز ارزان است و لذا مدیریت سعی می کند با استثمار هر چی بیشتر کارکنان به حداکثر اهداف خود دست یابند.

نظر دهید »
تعیین ظرفیت بردتغذیه ای گوزن زرد ایرانی ...
ارسال شده در 10 آذر 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع
  • مقیاس شاخص: بهتر است که هر دو مقیاس ارجحیت مثبت و منفی اندازه برابری داشته باشند، نزدیک به صفر(۰).
  • قابلیت سازگاری شاخص: بهتر است که قابلیت دربرگرفتن بیش از دو نوع غذا را در شاخص داشته باشیم.
  • حیطه ی یک شاخص: بهتر است مقدار شاخص حداکثر در همه ی تراکم های غذایی قابل استفاده باشد.

به طور کلی سه گروه مطالعات برای اندازه گیری ارجحیت توسط منلی و همکارانش در سال ۱۹۹۳ و ۲۰۰۲ مورد بررسی قرار گرفته است. بایستی توجه داشت که این ارجحیت ها می تواند در سطح زیستگاه، مکان های آشیانه گذاری و یا ارجحیت غذایی مطرح شود.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

طرح نوع I: مطالعاتی که در آنها تمام اندازه گیری ها در سطح جمعیت انجام می شود نه در سطح فرد. و از منابع مصرف شده و مصرف نشده در کل منطقه مورد مطالعه نمونه برداری انجام می شود. به عنوان مثال، حضور یا عدم حضور گروه های سرگین در هر کوادارت ثبت شود (Krebs, 1999 ; Manley, 2002؛ عجمی، ۱۳۸۱).
طرح نوع II: در این نوع از مطالعه افراد شناسایی شده و منابع استفاده شده برای هر فرد اندازه گیری می شود. اما موجودیت منابع در سطح جمعیت و برای کل منطقه مورد مطالعه اندازه گیری می شود. مثلاٌ می توان محتوی نمونه های شکمبه جانور را بررسی کرده و آنرا با غذای قابل دسترس در منطقه مقایسه کرد (Krebs, 1999 ; Manley, 2002؛ عجمی، ۱۳۸۱).
طرح نوع III: مانند طرح نوع II افراد مورد اندازه گیری واقع می شوند، اما علاوه برآن قابلیت در دسترسی منابع برای هر فرد اندازه گیری می شود. بعنوان مثال مکان های زیستگاه را می توان توسط گروهی از افراد که به فرستنده های رادیویی مجهز شده اند، اندازه گیری کرد و این اندازه گیری ها را با زیستگاه هی قابل دسترس در داخل گستره ی خانگی هر فرد مقایسه نمود (Krebs, 1999; Manley, 2002؛ عجمی، ۱۳۸۱).
۱-۸-۲- شاخص های انتخاب
شاخص های ارجحیت متنوعی تاکنون در منابع ذکر شده است که از آن میان می توان به موارد زیر اشاره نمود:

  • شاخص نسبت علوفه

ساده ترین سنجنده ی ارجحیت، نسبت علوفه است که برای اولین بار توسط Savage(1931) و Williams & Marshall(1938) ارائه شده است (Krebs, 1999; Manly et al., 2002):

(۱-۱)
که در این معادله:
wi= نسبت علوفه برای گونه ی i (شاخص ۲ Cock[13] ۱۹۷۸)
oi= نسبت یا درصد گونه های i در رژیم غذایی
pi= نسبت یا درصد گونهi دردسترس در محیط
نسبت های علوفه محاسبه شده مربوط به گونه های گیاهی مورد تغذیه در جدول ۴-۱ آورده شده است.
نکته قابل توجه در این جدول این است که تنها شاخص نسبت علوفه در مورد گونه های مورد تغذیه ارائه شده است.
روزیری و همکاران[۱۴] (۱۹۷۵) مقادیر شاخص انتخاب را به منظور مشخص نمودن ارزش رجحانی بدین گونه تقسیم نموده اند (عجمی ،۱۳۸۱):
بیشتر از ۲.۱ نشان دهنده ی رجحان کامل،
۲- ۱.۴ نشان دهنده ی رجحان نسبی،
۱.۳- ۰.۷ ارجحیت متوسط،
۰.۶- ۰.۳ اجتناب نسبی،
کمتر از ۰.۲ اجتناب کامل.

  • شاخص انتخاب استاندارد شده

به عقیده Krebs(1999) در روش تعیین شاخص انتخاب (نسبت علوفه) شاخص های انتخاب بالای ۱.۰ نشان دهنده ارجحیت گونه و شاخص های کمتر از ۱.۰ نشان دهنده ی اجتناب هستند. در حالی که شاخص های انتخاب ممکن است از ۰ تا ∞ باشند، که این امر مسئله ای است که اختلال ایجاد می کند. در این مورد منلی و همکارانش (۱۹۹۳) نسبت های علوفه یا شاخص های انتخابی تحت عنوان نسبت های استاندارد شده را ارائه نموده اند (که همان شاخص چیسون[۱۵] است که در سال ۱۹۷۸ ارائه شده است (Manly et al, 2002) البته با جایگزینی wi به جای (oi /pi)) :
(۱-۲)
که در این معادله:
Bi = شاخص استاندارد شده برای گونه i
= wi نسبت علوفه برای گونه i
نسبت های استاندارد شده پایین تر از این مقدار (تعداد منابع/۱) نشان دهنده ی اجتناب نسبی، و مقادیر بالاتر از آن نشان دهنده ارجحیت نسبی هستند (Krebs, 1999).

  • شاخص مورداک[۱۶]

برخی از شاخص های ارجحیت تنها دو گونه را مورد مقایسه قرار می دهند (Krebs, 1999؛ عجمی، ۱۳۸۱).مورداک در سال ۱۹۶۹ شاخص C را به صوزت زیر ارائه نمود:
(۱-۳)
که در این رابطه
= نمایه مورداک برای برآورد ارجحیت
= نسبت گونه طعمه a وb در رژیم غذایی
= نسبت گونه طعمه aوb در محیط

نظر دهید »
راهنمای نگارش مقاله در رابطه با بدست آوردن دیتاهای ژئوتکنیکی ...
ارسال شده در 10 آذر 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع
 

نمایان سازی تغییرپذیری لایه های خاک

 

مناسب برای آزمایشهای با فواصل کم
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

 

خیلی خوب

 

متوسط

 
 

نوع خاکی که در آن این آزمایش پیشنهاد می شود

 

غیر شنی

 

غیر شنی

 

تمام خاکها

 
 

امکان نمونه گیری از خاک

 

بله

 

خیر

 

خیر

 
 

نوع اندازه گیری آزمایش:شاخص یا خاصیت مهندسی

 

شاخص

 

شاخص

 

خاصیت مهندسی

 

همانطور که در بالا توضیح داده شد CRR می تواند به عنوان مقاومت در مقابل تنش های دوره ای در نظر گرفته شود. منحنی های روانگرائی CRR برای زلزله با شدت ۵/۷ و حتی بیشتر از ۵/۷ توسعه پیدا کرده است و نامیده می شود. به منظور محاسبه CRR زمین لرزه ها با قدرت های مختلف، ضریب اطمینان در برابر روانگرائی بایستی در فاکتور مقیاس بزرگی (MSF) ضرب شود و یا CSR بر MSF تقسیم گردد. عامل مقاومت با بهره گرفتن از تست های نفوذ استاندارد و نفوذ مخروط محاسبه میشود. روش به دست آوردن عامل مقاومت را با بهره گرفتن از نتایج آزمایشات نفوذ استاندارد در منطقه ارائه نمودند.
مراحل به دست آوردن عامل مقاومت با بهره گرفتن از روش به شرح زیر است.
۴-۳-۱- محاسبه عامل مقاومت با بهره گرفتن از نتایج آزمایشات SPT
این روش نخستین بار توسط هنگامیکه زلزله Good Friday در آلاسکا با بزرگی ۸ ریشتر و Niigata در ژاپن با بزرگی ۷/۵ ریشتر رخ داد مطرح شد. ایشان روشی را برای برآورد نسبت مقاومت دوره ای ماسه در زمین مسطح براساس داده های حاصل از آزمایش نفوذ استاندارد اختراع کرد این روش براساس مجموعه وسیعی از داده های عملکرد ماسه های هولوسن موجود در ساختگاههای عمدتا مسطح بوده است که تحت بارگذاری زلزله، وقوع یا عدم وقوع روانگرائی را تجربه کرده بودند. فرض وقوع روانگرائی براساس مشاهده عوارض سطحی نظیر جوشش ماسه و ترکهای زمین پایه ریزی شد.
محققان مختلفی در راستای اصلاح و تکمیل پارامترهای این روش پیشرفت های عمده ای را به وجود آوردند اما چهارچوب اصلی این روش بدون تغییر باقیمانده است .
بنابراین در ادامه مراحل ارزیابی پتانسیل روانگرائی بر اساس صورت اصلاح شده آن که توسط ارائه شده است، مورد بحث قرار داده می شود.
محققان در مرکز ملی تحقیقات مهندسی زلزله تغییراتی را نسبت به معیار آزمایش نفوذ استاندارد ارائه شده توسط پیشنهاد دادند. اولین تغییر در ادامه دادن خط مسیر منحنی پایه ماسه تمیز در مقادیر پائین بود به نحوی که این امتداد خمیده، محور CRRرا در حدود۰/۰۵ قطع کند (شکل ۴-۲).و
رخداد ضوابط ارزیابی مقاومت روانگرائی براساس داده های عدد نفوذ استاندارد، در طی سالها گسترش پیدا کرده و با اصلاح و تکمیل جنبه های مختلف به ابزارهای قدرتمندی تبدیل شده اند. اما همچنانکه در شکل )۴-۲( نیز مشخص است بیشتر این معیارها در برگیرنده نمودار تغییرات CSR در برابر می باشند.
شکل( ۴-۲)-منحنی پایه ماسه تمیز SPTبرای زلزله به بزرگای ۷/۵ همراه با داده های تاریخچه موردی روانگرائی(اصلاح شده رابطه ارائه شده توسط)
مراحل مختلف آنالیز روانگرائی به شرح زیر است:
مرحله اول: تصحیح اطلاعات عدد نفوذ استاندارد
به طور کلی باتوجه به اینکه آزمایشات انجام شده صحرائی می باشد و با توجه به شرایط از وسیله های مختلفی جهت انجام آزمایش استفاده می شود بایستی عوامل تاثیر گذار بر نتیجه آزمایش را بررسی نموده و اثرات ناشی از هرکدام از آزمایشات را اعمال کرد. از مهمترین عوامل تاثیرگذار به نتایج آزمایشات می توان به عوامل آمده در جدول ۴-۲ اشاره کرد، که در آن هم عامل اثر گذار و نیز مشخصه متغیر دستگاه و عبارت مورد نظر جهت نشان دادن آن و نیز مقدار اصلاح یا رابطه لازمه جهت اصلاح آن آمده است.
جدول ۴-۲- اصلاحات عدد نفوذ استاندارد ( ).

 

ضریب

 

مشخصه متغیر دستگاه

 

عبارت

 

اصلاح

 
نظر دهید »
مطالب پژوهشی در رابطه با آشنایی با ...
ارسال شده در 10 آذر 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

شورای عالی حوزه علمیه قم
مرکز مدیریت حوزه‌های علمیه خواهران
حوزه علمیه‌ی فاطمه الزهرا سلام‌الله‌علیها
شهرستان ویلاشهر
تحقیق پایانی سطح دو (کارشناسی)
آشنایی با دوران بلوغ و نحوه‌ی برخورد والدین با آن
استاد راهنما:
سرکار خانم انسیه رضایی
استاد داور:
پژوهشگر:
سمیه نجفیان
زمستان ۱۳۹۰
شورای عالی حوزه علمیه قم
مرکز مدیریت حوزه‌های علمیه خواهران
حوزه علمیه‌ی فاطمه الزهرا سلام‌الله‌علیها
شهرستان ویلاشهر
تحقیق پایانی سطح دو (کارشناسی)
آشنایی با دوران بلوغ و نحوه‌ی برخورد والدین با آن
استاد راهنما:
سرکار خانم انسیه رضایی
استاد داور:
پژوهشگر:
سمیه نجفیان
زمستان ۱۳۹۰
تقدیم به
پدران و مادرانی که کودکان را هدیه‌ی الهی می‌دانند و سعی و کوشش می‌کنند که با رفتار صحیح با آنها، از پیدایش مشکلات رفتاری و روانی کودک و نوجوانشان جلوگیری کنند و اگر هم مشکلی پیدا کنند، با اصول علمی با آن‌ ها برخورد نمایند.
نوجوانانی که زیبایی و شکوه «تولد مجدد» خود را می‌پذیرند، خویشتن را می‌یابند و سعی در حفظ انسانیت خویش دارند.
تقدیر و تشکر
با تقدیر و تشکر فراوان همراه با شایسته‌ترین احترامات خدمت اساتید گرانقدر به ویژه استاد گرامی سرکار خانم انسیه رضایی که این‌جانب را در به اتمام رساندن این تحقیق هدایت کرده‌اند و هم‌چنین از مؤسس حوزه، مدیریت وپرسنل محترم حوزه علمیه فاطمهالزهرا سلام‌الله علیها کمال تشکر را دارم که دراین سال‌ها زحمات بی‌پایانی برایمان کشیده‌اند و در نهایت از پدر و مادر و همسر و فرزند عزیزم تشکر می‌نمایم که بدون عشق به آن‌ ها نوشتن برایم ممکن نبود.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))
( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

چکیده
موضوع پژوهش، پیرامون آشنایی با دوران بلوغ و نحوه‌ی برخورد والدین با آن می‌باشد. بلوغ کلمه‌ای عربی، اسم مصدر و از ماده بَلَغَ به معنای رسیدن است. بلوغ مرحله‌ای است که بدن دچار تغییراتی می‌شود که فرد را از دوران کودکی به دوره‌ی بعدی زندگی که همان نوجوانی است، می‌برد. انسان درطول حیات خود مراحل متعددی از جمله جنینی، کودکی، نوجوانی، جوانی و کهنسالی را پشت سر می‌گذارد که هر کدام از این مراحل، دوران مهم و سرنوشت‌سازی برای او هستند، اما مرحله‌ی بلوغ، مرحله‌ی مهمی از زندگی است و از مراحل دیگر اهمیت بیشتری دارد. چرا که پایه‌گذاری‌های مهم درحیات، سعادت و شقاوت دنیوی و اخروی اغلب مربوط به این دوره است و علاوه برآن توجه والدین و مربیان و نیز مسئولان جامعه به این پدیده، انسان را برای رسیدن به مرحله تکامل و وارد شدن به دنیای جدید با ویژگی‌های خاص آماده می‌کند. بر این اساس برخود لازم دانستم به بررسی ضرورت این فصل، از زندگی پرداخته شود.
آیاتی از قرآن کریم و احادیثی که درکتب روایی بیان شده است، منبع اصلی در این تحقیق می‌باشند. آیات نورانی قرآن کریم وعلاوه برآن کتب روایی (مانند نهج‌البلاغه، وسائل شیعه و…)، کتب روان‌شناسی(مانند دنیای نوجوان از محمد رضا شرفی، راهنمای پدران و مادران از محمد علی سادات و…)، بخش عمده‌ی منابع استفاده شده می‌باشند.
آشنایی افراد به ویژه والدین و مربیان با ویژگی‌های نوجوانان و شیوه‌های برخورد با مسائل آنان، جزء اهداف این تحقیق می‌باشد، که باعث می‌شود، نوجوانان به شیوه‌‌ی
بهتری تربیت شوند. آگاهی نوجوانان نسبت به دوران بلوغ باعث می‌شود، نوجوان بتواند از این دوران بحرانی، به آسانی عبور کرده و به رشد روانی مورد دلخواه خود برسد.
موضوع مورد نظر با هدف رسیدن به حقایق بهتر انجام گرفته و از لحاظ موضوع علمی و روانشناختی است و از نظر ماهیت چون با جمع‌ آوری مطالب ازکتب معتبر تدوین شده توصیفی کتابخانه‌ای و از آنجا که به موضوع خاصی پرداخته موردی می‌باشد.
با توجه به مطالب ارائه شده می‌توان گفت: در دوران بلوغ اگر والدین با عدم آگاهی، نوجوان را همراهی کنند، باعث ایجاد مشکلات بزرگی، درمراحل بعدی زندگی فرزندانشان می‌شوند. بنابراین با اطلاعات کافی و آگاهی از این دوران مسأله‌ ساز می‌توان از بحران‌ها و مشکلات آتی جلوگیری کرد. هم‌چنین اگر نوجوان آگاهی کامل از این دوران داشته باشد، می‌تواند خودش را بهتر کنترل کرده و از ایجاد مشکلات، در این دوره جلوگیری کند.
کلیدواژه: آشنایی، دوران، بلوغ، نحوه‌ی برخورد، بحران بلوغ
فهرست مطالب
عنوان صفحه
مقدمه ۱
فصل اول: کلیات تحقیق
۱-۱ تعریف و تبیین موضوع ۵
۱-۲ ضرورت و اهمیت تحقیق ۶
۱-۳ اهداف و فواید تحقیق ۷
۱-۴ بررسی پیشینه و سابقه تحقیق ۸
۱-۵ سؤال‌ها و پرسش‌های تحقیق ۱۰
۱-۶ فرضیه ۱۱
۱-۷ روش تحقیق ۱۲
۱-۸ ساختار و محدوده‌ی تحقیق ۱۳

نظر دهید »
تحقیقات انجام شده در مورد : بررسی و مقایسه خلاقیت ...
ارسال شده در 10 آذر 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

نرخ رفتارهای اجتماعی گروه دانش آموزان اجتماعی ۸۵۰ مورد و نرخ خلاقیت ۱۸۸ مورد آمده است.
نرخ رفتارهای انزوایی ۵۰ مورد و خلاقیت ۴۸ مورد گزارش شده است و نرخ خلاقیت این گروه ۴۸ می باشد.
تحلیل نموداری :
در جدول شماره ۱ که تعداد و نرخ خلاقیت دو گروه را نشان می دهد. با بهره گرفتن از روش همبستگی پیرسون داده ها محاسبه و ۲۲/۰ = r گزارش شده است.
ضریب ۲۲/۰ به این معنی است که به ازای هر ۱۰۰ نفر ۲۲ نفر از دانش آموزان اجتماعی بیش از انزوایی خلاقیت دارند.
و در واقع فرضیه های ما در هر ۵ مورد تأیید می شود.
زیرا ما خلاقیت را شامل :
۱ ) میزان توجه و دقت دانش آموزان در دریافت و نگهداری و یادآوری دروس تعریف کرده ایم که همان فرضیه دوم است.
۲ ) خلاقیت سرعت یادگیری و طبقه بندی رفتارها و فراخوانی سریع و به موقع به هنگام تصمیم گیری است که همان فرضیه سوم است.
۳ ) خلاقیت را شرکت در کتابخانه و گروه ها و روزنامه دیواریها فرض کرده ایم که گرایش بچه های اجتماعی به آن بیشتر است و مفهوم فرضیه چهارم است.
۴ ) بین عوامل ژنتیکی و درونی افراد در بروز رفتارهای خلاقانه فرضیه پنجم است که این ارتباط نشان داده شده است.
و فرضیه اول کل سطح ارتباطات اجتماعی گروه اجتماعی بیش از کودکان منزوی است و موضوع تحقیق است که کاملاً تایید شده و معنی فرضیه اول است.
تحلیل استنباطی :
در نمودار صفحه ۳۹ و نمودار شماره ۱ مفهوم همبستگی (پراکنش) نیز با بهره گرفتن از ۲۲/۰ = r نشان داده شده است.
و اگر دقت گردد، خط افقی میزان اجتماع پذیری و انزوا را کاملاً نشان می دهید و فقط صفر انزوای مطلق و هرچقدر به طرف عدد ۲۰ حرکت کنیم اجتماع گرایی بیشتر می شود و در خط عمودی هم خلاقیت را نشان می دهد.
نمودار نشان می دهد هر چقدر نرخ و شاخص ها و اندازه ها و گرایش های اجتماعی گرایی و گروه گرایی و جمع گرایی کودکان بیشتر شود. خلاقیت آنان بالاتر می رود.
البته ابن تحقیق باید تکرار گردد و در گروه های سنی بالاتر و یا همین سن در سالهای دیگر و شهرهای متفاوت تجدید گردد تا اعتبار و روایی آن کاملاً اثبات گردد.
زیرا در برخی از گزارشات آمده است که بچه های انزوا طلب و منزوی اتفاقاً درس خوب می خوانند و شاید خلاقیت هم در خلاء انزوا اتفاق می افتد.
برای بالا بردن اعتبار یافته ها و اینکه آیا میانگین های بدست آمده از اجتماع گرایی  و نیز خلاقیت ها دو گروه اجتماع گرایی  و خلاقیت منزوی ها  در سایر عملیات آماری نیز اعتبار دارد یا نه . از روش T استیودنت نیز استفاده کردیم که T به دست آمده ۷۰/۱ در مقابل T نرم کتاب های آماری ۶۵/۱ معنی دار نشان می دهد.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

به عبارت دیگر T محاسبه شده از T جدول با احتمال ۱۰% خط و ۹۰% اطمینان و درجه آزادی  رابطه معنی داری را نشان می دهد. یعنی بین خلاقیت و انزواطلبی و اجتماعی گرایی رابطه مثبت و معنی دار وجود دارد.
و هرچه قدر میزان اجتماع گرایی داش آموزان حدود سنی ۸ ساله بیشتر باشد. خلاقیت آنان نیز بالا می رود.
و برعکس هرچه قدر انزواطلبی کودکان بیشتر باشد. خلاقیت آنان کمتر می گردد. و رابطه خلاقیت بین دو گروه انزواطلب و اجتماع گرا متقابل و ضد هم است.
تحلی الفای کرونباخ :
پس از استخراج داده های پرسشنامه و ۶۰ سوالی خلاقیت تورنس که در ایران توسط جمال عابدی نُرم شده است عملیات آماری الفای کرونباخ که پراکندگی یک متغیر را در دو گروه به شاخص های چهارگانه ارزیابی می کند. مورد بررسی قرار گرفت و جداول و نمودارهای آن در همین فصل آمد. و عملیات ناشی از الفای کرونباخ یا  مساوی با ۰۲۸/۸ حاصل و گزارش می شود و چون  نرم در کتاب های آماری ۶۲۵/۶ و  محاسبه شده طرح تحقیق این پژوهش بیش از  نرم است بنابراین بین خلاقیت کودکان حدود سنی ۸ ساله در ابهر تفاوت معنی دار وجود دارد.
و این تفاوت توسط ضریب همبستگی و نیزآزمون T استیودنت نیز تایید می گردد. و تفاوت خلاقیت و پراکندگی آن در جداول و نمودارها توضیح داده شده است و یک نسخه از آزمون سنجش خلاقیت تورنس جهت اطلاع پیوست میگردد. که پایائی و اعتبار محتوایی هنجار شده در ماده های مختلف اثبات شده و در همان پیوست آمده است.
اعتبار و روایی ابزار جمع آوری اطلاعات :
آزمون خلاقیت جمال عابدی ۶۰ ماده سه گزینه ای دارد این آزمون برپایه نظریه تورنس درباره خلاقیت ساخته شده است.
و خلاقیت را در ۴ بعد سیاسی، انعطاف پذیری، بسط و ابتکاری سنجد.
لازم به تذکر است نرم اولیه این آزمون شامل ۷۵ سوال است که در سال ۱۳۶۵ مورد بازنگری قرار گرفته و فرم ۶۰ سوالی آن ساخته شده است (پیوست ۱ ).
روایی و پایایی فرم اولیه (۷۵) سوال آزمون سنجش خلاقیت در سال ۱۳۶۳ روی یک گروه ۶۵۰ نفری دانش آموزان کلاسهای سوم راهنمایی در تهران اجرا شد. به یک گروه ۲۰۰ نفری از همین دانش آموزان علاوه بر این آزمون خلاقیت تورمن نیز داده شد از آزمون تورنس به عنوان شناختن روایی همزمان استفاده شد. ضریب پایایی بخش های سیالی با ابتکار انعطاف پذیری و بسط، از طریق بازآزمایی به دست آمده بود به ترتیب ۸۵% ، ۸۲% ، ۸۴ % و ۸۰% بود. ضریب همبستگی بین نمره کل آزمون تورنس و نمره کل فرم اولیه آزمون سنش خلاقیت ۴۶% بود.
به منظور سنجش پایانی و روایی نرم ۶۰ سوالی از روش ضریب همسانی و روش آلفای کرونباخ روی دانش آموزان اسپانیایی استفاده شده است. این ضریب برای سنجش سیالی ۷۵% برای سنجش و ابتکار ۶۷% و برای سنجش انعطاف پذیری ۶۱ % و برای سنجش ۶۱% بود (دائمی ۱۳۷۵) به منظور هنجاریابی آزمون خلاقیت عابدی در مدارس دوره متوسطه انجام داده است. ومقیاس های سیاسی، بسط، ابتکار و انعطاف پذیری را به ترتیب ۲۳% و ۴۴% و ۶۱% و ۵۹ % به دست آورده است.
خلاقیت در پژوهش ما به کل چهار شاخص اطلاق می شود. زیرا هر شاخص شامل سوالات خاصی است شامل :
سوالهای ۱۶ – ۱ نمره خام ابتکار و دامنه نمرات از ۱۶ تا ۴۸ ؛
سوالهای ۳۸ – ۱۷ نمره خام سیاسی و دامنه نمرات از ۲۲ تا ۶۶ ؛
سوالهای ۴۹ – ۳۹ نمره خام انعطاف پذیری و دامنه نمرات از ۳۳ – ۱۱ ؛
سوالهای ۶۰ – ۵۰ نمره خام بسط و توسعه و دامنه نمرات از ۳۳ – ۱۱ .
و ما در پژوهش حاضر به تفکیک ابتکار و سیاسی و انعطاف پذیری و بسط و توسعه نپرداخته ایم و همه شاخص ها و مواد در حکم یک نمره و نمره خلاقیت قرار دارند.
که در جدول و داده ها و نیز عملیات آماری  آلفای کرونباخ معنی دارای آنها نیز نشان داده شده است.
فصل پنجم :
ø ملاحظات و محدودیت های تحقیق
ø پیشنهادات و توصیه ها
ø منابع و مأخذ
ø ضمائم و پیوست ها
نتیجه گیری :
ویژگی های خاصی در رفتارهای فردی و اجتماعی از دیرباز مورد توجه و عنایت صاحب نظران و فیلسوفان و روانشناسان و علمای نفس و حکمت و فلسفه بوده و هست.
از میان همه ویژگی ها و خصوصیات مثبت و منفی و برجسته در ذات و نهاد و تمامیت وجودی و در یک کلمه شخصیت افراد اجتماع پذیری و انزواطلبی آنهاست. این دو صفت تقریباً متضاد و روبروی هم هستند و دو قطب مخالف یک آهنربای خطی و میله ای شخصیت انسانی هستند. ویژگی هایی برای هر دو صفت بارز و مهم اجتماع پذیری و انزواطلبی فهرست شده اند که در فصل اول و به صورت مبانی نظری و تئوریک در فصل دوم و نیز در فصل سوم به صورت طرح تحقیق و اطلاعات عددی و آماری نشان داده ایم. که به علت آشنایی عموم بر این صفات و درک عمیق از این ویژگی ها مشکلات چندانی در تبیین و توضیح ویژگی های ذکر شده نداشته و خوشبختانه درک و دریافت این شاخص ها برای همگان روشن و بدیهی است.
خلاقیت صفت و ویژگی دیگری است که در اغلب افراد و کسان کم و بیش به چشم می خورد.
مفهوم خلاقیت تا حدی پیچیده است. و معمولاً درنظر و دیدگاه عمومی کسی که خالق و به وجود آورنده و مخترع و مکتشف موضوع و پدیده وضعیت و روش و وسیله و شیء باشد. خلاق و این کار را خلاقیت می نامند.
اما مفهوم شناختی و عمیق خلاقیت به مراتب اساسی تر و گسترده تر از مفهوم رُند و خشک و سنتی پذیرفته شده است.
اگر دانش آموزی با محاسبه روزها و فصول سال پیش خود فکر کند که چه روزهایی را پیاده و چه روزهایی را با دوچرخه و چه روزهایی را با تاکسی و چه روزهایی را با آزانس وچه روزهایی را توسط سرویس و یا به وسیله والدین به مدرسه و آموزشگاه آمد و شد نماید دارای خلاقیت است.
دانش آموزی که با درک شرایط درصدد انتخاب دوست و همکلاسی و ایجاد ارتباط حسنه و انجام تکالیف مدرسه ای و شرکت در گروه های روزنامه دیواری و یا مسابقات علمی و فرهنگی و هنری و … هستند دارای روح خلاقانه و رفتارهای خلاق هستند.

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 126
  • 127
  • 128
  • ...
  • 129
  • ...
  • 130
  • 131
  • 132
  • ...
  • 133
  • ...
  • 134
  • 135
  • 136
  • ...
  • 154

آخرین مطالب

  • تحقیقات انجام شده درباره مقایسه عملکرد عصب روانشناختی قطعه ...
  • پایان نامه درباره : عوامل موثر بر رضایت گردشگران چینی ...
  • راهنمای نگارش مقاله با موضوع بررسی ارتباطات یکپارچه ...
  • پژوهش های پیشین در رابطه با پیشبینی سلامت روان و ...
  • پروژه های پژوهشی در رابطه با حل معادلات ...
  • مطالب پژوهشی در رابطه با بررسی مقایسه ای ...
  • اوامر مولویه در فقه امامیه و تطبیق آن با ...
  • مطالب درباره رابطه بین دینداری اسلامی و ادراک ساکنین از ...
  • پروژه های پژوهشی دانشگاه ها درباره تاثیر ارائه مجدد ...
  • مقالات و پایان نامه ها در ...
  • سایت پایان نامه درباره ماهیت ...
  • اثر تمرین تناوبی سرعتی و تمرین اکسنتریک بر آپوپتوزیس ...
  • بررسی عملکرد سایت بازار بیز BazaarBiz در جذب مشتریان- ...
  • منابع پایان نامه دربارهبررسی رابطه بین تاسیس ...
  • پروژه های پژوهشی در رابطه با بررسی خاصیت تحمل پذیری ...
  • پروژه های پژوهشی در مورد تعیین مؤلفه های سرمایه فکری ...
  • طرح های پژوهشی انجام شده درباره : قاچاق ...
  • منابع پایان نامه در مورد تهیه نانولوله کربنی چند دیواره ...
  • مطالب پژوهشی در رابطه با بررسی اثر ...
  • تحقیقات انجام شده در مورد : راهبرد فرهنگی ـ سیاسی جمهوری ...
  • پایان نامه با موضوع تصویر های شاعرانه سیمین بهبهانی و ...
  • تحقیقات انجام شده در رابطه با اثر ضد میکروبی ...

مجله علمی: آموزش ها - راه‌کارها - ترفندها و تکنیک‌های کاربردی

 آموزش حمله سگ گارد
 سگ های عروسکی نادر دنیا
 کسب درآمد بازی سازی هوش مصنوعی
 راهکار بازاریابی درون‌گرا
 درآمدزایی طراحی لوگو هوش مصنوعی
 شرایط قانونی نگهداری سگ آپارتمانی
 ابراز احساسات بدون سرزنش
 کسب درآمد طراحی سایت
 پولسازی از مقالات آنلاین
 فرصت درآمدی بازی سازی هوش مصنوعی
 درآمدزایی دوره های آموزشی هوش مصنوعی
 کسب درآمد کتاب الکترونیکی
 نشانه های پایان رابطه پرتنش
 تحقیق کلمات کلیدی تکنیک
 نشانه های عشق واقعی
 خصوصیات سگ کاوالیر کینگ چارلز
 علل اسهال سگ از روی رنگ
 حافظه خرگوش و تقویت آن
 تغذیه بچه خرگوش های یتیم
 راهکارهای لینک سازی سایت
 ویژگی های گربه سیامی
 نشانه های غفلت عشق در مردان
 شکست طراحی قالب وردپرس
 خسارت عکس های استوک
 درآمدزایی طراحی سایت کسب‌وکارها
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان